Vers une exploitation didactique des classiques de la littérature pour la jeunesse

Résumé :

Le sujet lecteur enseignant est peu connu. L’article cerne l’implication personnelle de ce type de lecteur lors de la lecture de classiques de la littérature pour la jeunesse. À partir d’annotations de lecture, de carnets de lecture et d’entrevues semidirigées de vingt-quatre enseignants en perfectionnement, les auteures distinguent chez eux trois grandes modalités de lecture subjective, soit les modalités affective, descriptive et interprétative, avec leurs indicateurs spécifiques. Pour chacune de ces modalités elles cernent les représentations de ce qu’est un classique et les perspectives didactiques qui en découlent. À mi-chemin entre les modalités affective et interprétative, la modalité descriptive est dominante chez les sujets. La notion de classique pour la jeunesse est valorisée différemment selon les trois modalités et les choix didactiques sont modulés de façon spécifique à chacun : le texte devient prétexte à échanges subjectifs dans la modalité affective, il permet des interrogations d’ordre symbolique, éthique et culturel dans la modalité interprétative et il sert de base à des analyses formelles basées sur la narratologie dans la modalité descriptive. Au cœur du dispositif de recherche, l’usage de l’écriture s’avère pertinent en tant qu’outil réflexif qui permet de laisser des traces de lecture.


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SORIN, Noëlle ; LEBRUN, Monique, 2011. "Vers une exploitation didactique des classiques de la littérature pour la jeunesse". Revue pour la recherche en éducation [en ligne]. 2011. Vol. 1, p. 90-106. [Consulté le 17 septembre 2013]. Disponible à l'adresse : http://www.revue-recherche-education.com/Vol1/article5.pdf